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（4）筛选试题,收集信息。用好试题,用好资料是提高复习效益的有效手段。所以，我们加强了对各种试卷的筛选，严把质量关，避免学生陷入题海和无意义的重复之中。要求教师对各种试卷进行分析、对比，认真审核，提炼精华。关注中考动态，把握中考命题的趋势和特点，加强与兄弟学校的联系，畅通中考信息传递渠道，实现资源共享。
4、实行辅优补后，实现整体提高
针对这届初三、科目组之间、班级内部学生之间，学科不平衡现象比较突出的特点，为实现目标，我们确立了“实行辅优补后，实现整体提高”教学原则。
（1）、挖掘尖子生。针对以前分层教学又一次平衡分配各班学生后成绩波动大，缺少领头羊的现状，我们适当放大培养范围（如历次考试进入某一分数档的学生），采用类似培养特长生的方式，采用“导师制”的办法进行学科性的个别辅导，强化刺激、拔高，做到教师在全年级选定，时间、对象、学科落实，抓短变长，落实责任，跟踪研究。
不断增强尖子生的补弱意识，帮助他们确立打好总体战的思想，克服盲目乐观、对薄弱学科熟视无睹、仅凭兴趣学习的不良行为。帮助他们科学制定补弱计划。进行方法指导和过程监控，帮助他们克服急功近利、急于求成的浮躁心理。加强课外时段管理，调控学科管理，针对学科特点，控制作业的量，提高作业的质，增加他们自主的时间，拓展他们的自主空间，科学地控制学生作业，适度地加强课外辅导。发挥年级学科教师的团队作用和个人特长，强化“人盯人”式的多元、个体学科性辅优方法。
（2）、抓住希望生。从实施素质教育的高度出发，我们重视对后进生的辅导，尤其是三类群体的临界生，采取个别辅导、个别答疑、小组合作、兵教兵的形式，做到以点带面，整体提升。制定规划，从早做好“临界生”群体的文章。
首先圈定三类“临界生”的对象，并落实到教师、学科，确定时间，监控过程，做到天天有安排，周周有反馈。班主任负责思想指导，帮助他们找准自己的坐标，正确看待自己的位置。用学校历年高考中涌现的成功范例，鼓舞他们的士气，激励他们的斗志。
（3）、研究三个群体。我们还着重研究了通学生、体艺特长生、留守学生这三个特殊群体，特别做好历年特长生的分析，突出抓好他们的纪律、生活、信心管理。20xx年中考中，这三类考生也都取得了相应的好成绩。
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5,加强心理引导,做好分流工作.
毕业班领导小组成员,班主任坚持每天深入课堂,与学生促膝谈心,了解学生的学习情况,帮助解决困难.做好学生报考分流工作,让学生的目标更加具体化。班主任大力宣传“天生我才必有用”的人才观，让中下生清晰自己的人生目标。学校还利用假日，带领学生代表到县内各职高参观，感受高一级学校的优越条件，为完成职高输送任务做好前期准备工作。
五、把好“五个环节”，提高课堂的复习质量
课堂教学是中考复习的主要形式，初三后期各科时间紧，坚持教学改革，提高40分钟效益，是成败的关键之所在。为此我们认真落实备课、选题、讲解、训练、评讲这几个环节。
1、备课：我们以中考要求为导向，深钻教材及考试说明复习要求、知识点要一个不漏，重点内容要吃透，难点内容要化解，热点内容要关注，纵横联系要清楚，能力要求要具体，以此为基础要坚持降低重心抓基础，严格训练促能力，认真评讲触类旁通。
而在备课的过程中，老教师又把多年积累的经验毫无保留地传授给年轻老师，年轻老师虽然经验不足，但虚心好学的他们也经常向老教师请教，所以在各科的集体备课中，都呈现出融洽的气氛。
2、选题：选题要准，贵在“精”而败在“散”，败在 “滥”，量适度不宜太多。重点、热点内容要以各种题型或多种角度的变化出现在不同的试题中，力求新颖刺激效果，确保每套题有85%以上的基础题目和基础知识，力求于抓好基础分取胜，反对高难度、高强度题型。
在这个方面，年轻老师又和年老的教师充分合作---年轻老师运用网络优势选择大量的题目，年老的教师带领年轻老师进行筛选。于是很多精题都被挖掘了出来。
3、讲解：我们的讲解抓点带线，理清知识系统，寓于启迪刺激，我们在基础知识上求灵活题。灵活运用基础知识解基础性题，启迪学生的思维。
4、训练：训练要严格，规范统一。我们注意练习基础性试题，练进度，练规范，练适应能力。不练则已，练必要有效益。要在训练中反馈信息，了解复习效果，注意克服“效率低下”的训练及重复无效的“浪费型”训练。
5、评讲：我们的评讲有典型性、启发性，抓住倾向问题，热点问题，薄弱环节，一次又一次的强调。一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通，通过精评题，提高评讲的效率。
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总而言之，一年来，我们做了许多突出的、高效的工作。我们群策群力、合力攻坚、狠抓落实。如果用一句话来概括我们取得成功的原因，那就是：我们是一个团结、奋进、拼搏又和谐的集体。当然这一切都已经成为过去，我们前面的路还很漫长，我们愿意以这点成绩作为我们前进的起点和动力，开辟出更加光明的前景。
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