【摘 要】 作为一种与传统教育有巨大不同的教育方式，网络化教学受到了教育工作者的关注和研究。然而，网络化教学能否取得更大发展最终还将取决于其教学质量和教学水平。如何保证网络教学的质量，建立一套符合我国网络教学规律的行之有效的质量保障体系，已成为远程教育工作者面前的一个重要课题。本文构建了基于Web的网络化教学评价系统的基本功能模块，评价方法以模糊综合评价模型为指导。
【关键词】网络化教学，评价，功能模块
一、引言近年来，随着Internet应用的普及，网络走进千家万户，深入到人们的生活、学习、工作等各个方面，并日益成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，网络教学能否取得更大发展最终还将取决于其教学质量和教学水平。当前，各国都在根据自身的实践研究网络教学的质量评估系统，然而，目前研究的成果也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，对于如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。网络教学中，教师和学生的地位、教学方法、教学媒体虽然都已发生了巨大的变化，但是教育的最基本的原则和理论仍然是网络教学的依据，学生的发展仍然是教育的最终目的。因此，我们应系统地研究整个教育系统的各个组成部分，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，并且将学生的发展作为评价的核心标准，建立起一套符合我国网络教学规律的行之有效的质量保障体系，促进网络教学的完善和发展。
二、网络环境下开展教学评价的优势教育是一个复杂的大系统，应该以长期的形成性的评价手段为主来进行评价。在评价过程中不断的给评价的客体指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。而这样的评价方式需要投入大量的人力、物力持续的跟踪观察来收集、统计相关信息，传统的评价方法很难实现。因此，目前的教育评价多采用总结性评价，仅以学期结束时的一次考试或相关的调查问卷作为评价学生、教师、课程等的依据。同时评价信息的收集是进行某项教育评价过程中很重要的组成部分，信息收集的是否完备、正确、有效在很大的程度上影响了评价中方案的确定、指标的构建、权重的确立等等，从而会影响评价的质量。网络化教学中，网络课程下的学生、教师辅助人员、以及相关的管理人员可以分散在各个地方，呈现出一种很松散的教育组织结构，如果仍采用测验法、访谈法、问卷法方式采集信息，难度大、成本高、效率低，且无法保证所收集信息的有效性。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性，个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能，责无旁贷的走进教育评价的技术领域。较之于传统评价，网络环境下开展教学评价的优势主要体现在以下几个方面：
www.dxs89.com（1）更加利于开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控甚至补救教学与学习活动，实现对教学的动态评价和动态调控；
（2）网络教学平台通过数据库技术和网络技术对系统、教师的教、学生的学提供监控和记录功能。这样，得到的量化参数更加准确、及时，为实现系统的自动评定和反馈创造了条件，也简化了评价人员的工作，缩短了评价的周期；
（3）参与评价的各方面人员可以在自己最合适的时间参与评价活动，保证信息的有效性和质量；
（4）通过系统的交互，减少评价主体和评价客体的直接接触，避免评价人员对于学生产生的主观印象的影响，保证对于每个评价对象一视同仁；
（5）利用网络服务器，可以长期、动态的存储大量的个人信息、而且所有的数据数字化的形式存储，有利于进行检索、查找、增加、删除、计算、统计等一系列工作；
（6）评价过程的公开性保证了评价工作的透明性，维护了评价的公正性。
三、网络化教学系统评价对象与评价者界定教育评价包括对学习者的发展变化和构成变化的各种因素的评价，应该包括对学习者的发展变化和构成变化的各种因素的评价。从宏观上说，是对整个教育系统进行评价，包括各级政府教育管理、教育管理体制、教育投入、师次建设、学校办学水平等方面；从微观教学系统来看，则应从学生、教师、教学内容和媒体四要素上着手。但是在网络教学中，学习者不再从教师那里直接获取信息，而是自主地在网络教学支撑平台中进行各种学习活动，要保证学习者能顺利进行学习并且取得成功，就不仅要考虑以上四个要素，还要具有比较完善的学习支持系统和学习服务系统。通过对国外网络化教学评价的相关标准进行分析，本着适当跨度的原则，笔者认为，网络化教学可以从教师、学生及网络课程三方面进行评价。因为网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，所以在网路课程的评价中应整合对教学内容、网络教学支撑环境与学习支持与服务系统的评价。同时，教师和学生又是整个系统的评价者。教师可以对所有选修自己课程的学生的学习活动进行评价，学生可以对所有自己已选课程的教师的教学活动进行评价，还可以对使用的网络课程的整体性能进行评价。 www.dxs89.com
四、基于Web的网络化教学评价系统的基本功能模块基于Web的网络化教学评价系统设置教师、学生及管理员三种用户身份，并分别赋予他们不同的使用权限。从实际应用的角度考虑，网络化教学评价系统可划分为如图1所示的几个基本功能模块：登录学生评价教师评价网络课程浏览学生教师浏览教师添加新问题浏览网络课程评价学生管理员数据库管理浏览学生浏览教师浏览网络课程设定生效日期信息反馈 图1 基于Web的网络化教学评价系统的基本功能模块该系统中，所有评价模块的基本流程类似，基本思想是：模块首先检测此用户是否已进行过此项评价及评价信息是否已最后生效，此时有三种情况，（1）已进行此项评价且已最后生效，则呈现系统提示信息并返回；（2）已进行此项评价但评价信息尚未最后生效，则读取并呈现此用户以前的此项评价纪录，进行修改后再存入数据库；（3）用户尚未进行此项评价，则读取并呈现相应的指标评价体系，用户进行评价后存入数据库。所有浏览模块的基本流程类似，基本思想是：模块首先自动检测数据表中是否已有评价信息纪录，若有，则呈现评价信息列表，否则，呈现系统提示信息。浏览的主要内容也基本相似，都包括：
（1）各项评价项目对应的各等级隶属度
（2）评价者对该评价对象评价的总得分
（3）对该评价对象的评语信息
（4）纵向比较，即该评价对象与以前的评价成绩比较反映的变化曲线；
（5）横向比较，即此次评价中所有已出成绩的同类评价对象的统计信息，包括最高分、平均分、该评价对象的排名等，以便教师或学生自我定位。在浏览评价信息方面，系统管理员拥有最高的权限，可以浏览所有教师对学生、学生对教师的评价信息，还可以浏览所有教师、学生对网络课程的评价信息；每位教师可以浏览学生对自己的评价信息；学生则只能浏览教师对自己的评价信息。另外教师用户还可以根据自己的教学需要，在非评价时期向评价表中“添加新问题”让学生回答，为进一步的教学活动开展提供有价值的指导信息。系统向管理员还提供以下功能：“设定评价信息生效”模块将数据库中所有评价信息的“已最后生效”属性设为真，即不允许用户再进行修改，以便对各种评价信息进行纵向比较；“信息反馈”模块可以向教师及部门领导以电子邮件或者网页的形式发送评价报告，对改进教学提供有用的反馈信息；“系统数据库管理”模块完成对用户信息数据库、调查表数据库、调查结果信息数据库、评价结果信息数据库等相关数据库的管理工作。根据目前学校开展评价活动的主要内容，笔者设计了以上评价系统的基本功能模块。在具体实施过程中，各部门可以根据自己的实际情况进行功能拓展。例如如果想对学生公开所有教师的评价结果信息，可以在学生用户下增设浏览教师子功能模块。 www.dxs89.com
五、结束语我国目前的教育评价系统大多还是采用线性评价模型，这种方法给出各评价项目的权重，由评价者给出各项目的分数，加权求平均计算最后的评价结果值。然而事实上，评价对象的某些评价因子往往带有一定程度的模糊性，即具有非线性特征。所以本文设计的网络化教学评价系统在评价过程中采用了模糊综合评判模型，调查问卷中除需要给出各评价项目的权重外，还需给出评价项目的各评价等级（如“很好、较好、一般、较差、差”）以供评价者进行选择。采用模糊综合评判模型对网络化教学进行评价更加符合实际情况。基于Web的网络化教学评价系统不仅可以对教学的各个环节进行评价，而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，弥补了目前我国教学评价过程中信息收集不足、很少进行形成性评价的不足；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。传统课堂教育的质量保障体系是在经历了数百年的发展才逐步形成和完善起来的，对于网络化教学这一全新的教育方式，建立一套科学实用的质量保障体系也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。
参考文献：
[1]瞿葆奎主编，吕达副选编，陈玉琨著.教育评价学.人民教育出版社，1999年
[2]余胜泉，林均芬，刘宝艳，张京彬.网络教学的评价模型.http://online-edu.org/article/article/455.html
[3]李葆萍.网络教育评价系统及其设计.中国远程教育，20xx（9）
[4]张京彬，余胜泉，何克抗.网络教学的非量化评价.中国远程教育，20xx，（10）
毕业论文,社会实践论文,网络化教学，评价，功能模块，基于Web的网络化教学评价系统设计