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（2）学习小组活动过程的评价
倡导合作学习是一种通过发挥每位学生的优点，通过互相促进和共同努力，期望共同进步的有效学习方式。如何有效评价每一位学生在小组中的表现也是需要关注的重要方面之一。为了能客观说明和反映学生在小组学习中的各种品质，设制的评价表应注意以下几个要点：
①能全面、客观反映学生在课堂学习及课后继续探究，以及与此方面有关的知识学习、能力发展、情感、态度和价值观的表现。
②评价以激励为主，以发现问题、促进改进为目的。
③评价时小组长应该如实填写，和教师共同与被评价者及时沟通、分析和探讨。
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④要能体现课标所提出的如何体现学生科学探究能力、与他人合作能力、语言表达能力和知识信息的获取、运用能力等
（3）学期综合评价表
综合评价表是教师填写的能比较客观、完整的反映学生在一个学期的学习周期中的综合表现，这些表现内容及要求和以上两个层次的评价相符合，且具有总结性质的总结性评价。其要点如下：
①要能客观、全面、科学地反映学生在平时课堂学习中的综合素质为主要内容，以课后小组的合作学习和开展探究性活动为载体，整体性地反映学生的学习兴趣、能力和持续学习等方面为重点。
②评价是由学生个人评价及小组内的评价为参考依据，再根据教师平时对学生的观察、谈话以及试卷考查等多种途径为主，综合性地给予每位学生整体性的评价。
③我们强调评价主体的多元、评价方式的多样，强调重视过程性评价，关注学生的综合素质评定，并不等于不要考试，而是期望通过评价和考试内容及方式的改革，更好地发挥评价促进学生发展的功能，使评价与考试更具科学性，更加客观、公正，符合学生成长规律。因此，在评价时不能排斥常规的知识水平的测试，要探索实现素质评定和学业评价的有机结合。
④该评价可作为下一个学期工作的主要参考依据之一，也可作为和班主任交流教学管理的参考依据，同时，也可作为学校考核教师是否全面实施素质教育、实践新课标的直接依据。
总之，课堂教学评价体系既要能反映出教育教学目标是否达标，又要能反映出评价的真正实质，而且还应该简便易行，做到不但要关注学习者在某一方面的收获，还要照顾到个别学习者的差异；既要让每一位学习者获得成功的体验、能力的发展，更要让在学习过程中表现突出者脱颖而出；既要注重对整个小组的客观评价，又要体现个人在过程中所发挥的具体作用，使评价的教育功能充分地发挥其激励作用和导向性。
还需指出的是，从理论上探讨课堂教学评价体系的构建，只是针对在新课程改革实施的课堂教学而所做的有益探索，它的科学性、有效性、实用性还需要在教学实践中不断补充和完善。总之，课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题，要实现评价标准的科学化、规范化和评价手段的现代化，还需要一个很长时间的研究和探索。
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参考文献
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